西宮市の地で学習塾の立場から、新型コロナウィルスの感染拡大防止が叫ばれる非常時に、平常時へ戻ったときに必要になる備えを真剣に考える塾長のブログ。
定期テスト前、生徒たちの勉強の様子から、気になる場面があります。”それって、今やることかな？”と。
例えば多量の色ペンを使って、カラフルにノートまとめをしている生徒。（中学生のノ－トまとめの意味）参照
あるいは、せっせと暗記カードのような暗記するための小道具を、今頃になって作っている生徒。
テスト前というのは、問題演習を重ねながら、自分の目標点にいかに近づけていくかを考えながら勉強していく時期。
そこから考えれば、上記の例にあるような生徒は、明らかにテスト対策に遅れが出てしまっているのは、間違いない。
ところがです！
“その勉強の仕方は、あんまり意味ないよ”という声かけをしても聞き入れてくれず、さっぱりなおらない”って言う経験をお持ちの保護者の方は、多いのではないでしょうか。
小学校算数の最大の難所はどの単元か。
その一つとして昔からよく挙げられるのが「割合」です。
これまでも毎年のように保護者の方から、「割合でつまづいてるんです」という悩みを聞いてきました。
当たり前のように理解している大人からすれば、「割合」がワカラナイという子供に対して、なぜワカラナイのかが分からないというところかも。
でも、ワカラナイというのが分からないなんて言ってられないのも事実。
なにせ厄介なことに「割合」は、小学生の間だけでなく中学、高校、さらには大人になってまでも、確実に必要な知識です。
だからこの「割合」に関しては、子供たち得意のお決まり文句、「こんなん将来使わへんやん」がいっさい通用しないのです。
でも毎年のように、これだけ「割合」に苦手意識を持つ子が多いということは、何か原因があるはずです。
そこで今回、多くの子供たちが苦手意識を持つ「割合」について、理解を妨げる原因を探って
いきたいと思います。
テスト前、子供たちの会話からよく聞こえてくる「今回はこの教科“捨てよかな”」あるいは「この単元“捨てよかな”」という言葉。
子供たちはわりあい簡単にこの“捨てる”という言葉を口にします。
ところがです！
仮にこちら側からこの部分は今回“捨てよか”と聞いてみると、不思議なくらい皆一様に、少し不安そうな顔をします。
やはりどの子も“捨てた”範囲から出題されたらどうしょうと瞬間的に思うのか、日頃から大してヤル気の見えない子でさえ、こう言われると一瞬、動きが止まります。
最近流行のクイズ番組をテレビで見ていて時々、感心すること。「よくこんな問題の答が、すぐに浮かぶもんだなぁって」。
そんなことありませんか？
とにかく、すごい直感力というか、ひらめき力というか。
なんかもう、すごいなぁと。
自分とはレベルが違うと感じる人達ですが、ある時テレビの中で興味深いことを言ってました。
それは番組の司会者から、「なんでこんな問題の答がわかるの」って問われたとき。
その問に対し、「今回、この辺りは、ある程度対策していたので」と、さらりと返答。
なんとジャンル別に様々な問題が存在するクイズにもある程度、対策して臨んでいるということ。
一見すると直感力やひらめき力が凄まじいと思える人たちにも、実はしっかりとした準備、（言い換えれば努力）の裏付けがあることを、知りました。
ここまではチョット長い前置き。
このクイズ番組がらみの話に似たようなことが、学校の勉強にも無かったですか？
正答率10%以下のような数学の難問を、難なく解く同級生を目にしたとき。
「よくまぁ こんな問題が解けるなぁ」って。
そんな同級生を見て、「数学的センスの無い自分には、とうてい無理やなぁって感じたことありませんか？」
ここで「ある、ある！」という方へ今回、中学数学に必要な“センス”についてお話します。
今日は、昨日予告していました理科を例に、苦手教科の取り組み方について具体的にお話します。
以前のブログ （理科が苦手な生徒、コレを意識して） でも触れましたが、最近は特に理科が苦手な生徒が増えています。
でも、幸いにして理科は積み立て要素の少ない教科。しっかり対策すれば、苦手科目なりに何とか格好をつけることは可能です。
しかし、取り組み方を間違えると、得意科目の学習にまで足を引っ張る結果になりかねない。
そこはくれぐれも注意しながら、どう格好をつけるか見ていきましょう。
主要5科目と言われる英語、数学、国語、理科、社会。
この5教科すべてが大好きという生徒。
そんな生徒は、これまで自分の学生時代、学習塾の講師時代を通じて、お目にかかったことはありません。
でも全教科得意と思っているかどうかは別にして、好成績&高得点、通知表評価オール５という生徒は、たまにいました。
だから好きでなくても、好成績をあげることはできるはずなんです。
「なに？ 僕は好成績まで望んでもないし、取れるとも思ってない。平均点レベルで充分やって！」
「それなら尚、出来んとおかしいやろ！」
人は下手に余裕があると、なかなか本気にはなれない。
中学も1,2年生の間では、たしかに嫌いな科目や苦手な科目に食いつこうにも食いつけないのは無理ないところ。
ただ、今や受験生となると話は別。
嫌いな教科であっても、苦手な教科であっても取り組まなきゃ「合格！」の二文字が見えてこない。
そこで今日は嫌いな科目や苦手な科目に取り組むときに是非、心がけてほしいことについてお話します。
私たち大人でも普段、何気なしに口にしている口癖は結構あると思います。
そんな口癖のなかからひとつ、“なんとなく”という言葉を取り上げて考えてみます。
“なんとなく”。
これは私たちも日常的に使っています。
“なんとなく楽しい”、“なんとなく気分が良い”とか、“なんとなくしんどい”、”なんとなくスッキリしない”とか。
良いことにもあまり良くないことにも使います。
国語辞書によれば、“なんとなく”の意味はこう書かれています。
“言動などに、はっきりとした理由・目的がないさま”。“明確な理由はないが、漠然と”。
この本来の意味からすると、この“なんとなく”という言葉。生徒達が使うときは、ちょっと危険が多そうです。
例えば、生徒達に「この部分、理解出来た？」と聞くと、「なんとなくわかったぁ」や「なんとなくいけそう」といった答が返ってくることが多々あります。
こんな時です。
「なら、良かった」というわけにはいきません。
この”なんとなく”という言葉を生徒が口にするとき。それは生徒自身、はっきりとは理解できていないと言っているのですから。
ここで「なんとなくでも理解出来ているんなら、後はやっているうちに完璧に理解出来るようになるんじゃないの」と思われた方へ。
そんな方に向けて今回は、この“なんとなく”という言葉に潜む危険性についてお話します。
近頃、英語の学習において語彙力の大切さを聞く機会は多い。
それに引き換え、母国語である日本語の語彙力に対する大切さは、触れられる機会が減ってきているように思います。
これはとても危険な傾向です。
日本語の語彙力は、すべての学習に通じる根幹なのですから。
この語彙力というもの無くして、個々の教科の学習の質を高めることは困難です。
そこで今回、警鐘をならす意味を込めて、語彙力のある人と無い人の間に生まれる3つの違いについて、お話しします。
テストが終わるたびに聞かれる声。
「テスト勉強の時はできてたんやけどな～」「本番になると何でか上手くいかんねんな」という、子供なりの言い訳の数々。
「もう何度聞かされたんやろ」と不安になる保護者の方。
以前のブログ（本番の強さ＝準備力＝？？？）でもお話したように、本番で思いっきり力を出せる準備をどうすれば出来るか。
試験ごとにはとっても大切なトコロです。
前回のブログ（短期で成績を上げやすい科目と上げにくい科目）参照の中で、英語は目に見えた成果や成長を実感するのに時間のかかる教科であるということを、お話しました。
これは間違いの無い事実です。
ただ、時間をかけた分だけしっかり成果が出るのか、必ずしもそうとは限らないのかは、別問題です。
ここで取り上げたいのは、英語の学習に成果を感じられるまでには時間がかかることを大前提にしながらも、時間をかける以上、常に成果を得ることを考えたいということです。
そこで今回、小学校の英語が「教科」となった今、中学校で伸び悩まないためにも、小学生の早い段階で、身に付けておきたい力についてお話します。