“負けず嫌い”
個人的には、あまり好きな言葉ではありません。
そもそも、“負けることが好きな人”などいないだろうと思うから。
大切なのは、負けることを“嫌う”気持ちではなく、負けないために“どうするか”を考える姿勢です。
ところが、意外なくらい負けを“嫌う”だけで終わってしまっている人は多い。
そこで今回は、意味のある“負けず嫌い”について、考えていきたいと思います。
出題傾向の変化を“プラスに”(地理・歴史の学習シリーズ⑥)
シリーズ⑥回目となる今週は“地理”。
今回は、最近の入試問題における出題傾向の変化を題材に、他科目の土台となる“地理”について、考えていこうと思います。
それでは早速、見ていきましょう！
希望的観測に潜む“危険”
模試の結果を受けて
“まだ○ヶ月あるから、ここからまだまだ伸びるぞ！”
いよいよ受験本番まで残り数ヶ月という段階で、よく聞く言葉ですよね。
確かに“その通り”かも知れませんが、この言葉には“注意すべき点”もあります。
根拠なき前向きな発言は“禁物”です。
そこで今回は、希望的観測に潜んでいる“危険”についてお話します。
意外と危険な“受動態の使い方”(英文法シリーズ⑥)
シリーズ6回目となる今回は、“受動態”について。
“～される”や“～された”と表現したい時に使う文法で、生徒たちにとっても、そこまで“難しい”と感じる文法ではないはずです。
ただし、それは“表面的な部分の理解なら”という条件付き。
本来のあるべき“文法を学ぶ意味”を見失った学習の仕方をすれば、理解したつもりが“勘違い”へと早変わり。
今回は、そんな意外と危険な“受動態の使い方”について、お話します。
イオンって何！？(理科シリーズ③)
理科シリーズ3回目となる今回は、中学3年生から“イオン”について。
これまた、“目に見えない”、“覚える用語が多い”など、苦手意識を持つ理由には事欠かない単元です。
となると、意識することは一つ。
いかにして“イメージを掴ませるか”。
今回も、その助けとなる“置き換え”を紹介したいと思います。
“やってみないと分からない”という前に
本番以外では“禁句”
“今回の試験、大丈夫そうか？”。
こう聞かれて、“やってみないと分からない”と答える生徒。
テスト前に“よくある場面”です。
しかし、“入試本番”以外で生徒の口から“この言葉”が出たときは“危険”。
“やってみないと分からない”程度で試験を受けてはいけない。
今回は、“入試本番”以外の試験を受ける際の“心構え”について、お話します。
論理的思考力を“図形の学習で鍛える”
論理的思考力をつけるには
“図形なんか勉強して、何の意味があるのか”。
こんな風に生徒たちから聞かれたとします。
それに対して、“図形の学習を通して、物事を論理的に考える力が身に付く”と答える先生。
容易に想像出来るであろう“やり取り”です。
ですが、先生からの返答を聞いた生徒たちが、その後に納得して“真面目に取り組むようになると思いますか？
おそらくは“厳しい”ということまで合わせて、容易に想像できるでしょう。
考えてもみてください。
質問に答えているようで、実際には“そこに具体性”が何もない。
それが“原因”のように思います。
そこで今回は、その“具対性”について、もう少し掘り下げていきたいと思います。
定期テストと入試の違い
3つのポイント
“定期テストと入試の違いは？”
こう聞かれると、普通に考えて“定期テストよりも入試の問題の方が難しいんじゃないの”。
そう思った方！
間違いではありませんが、そこまで“単純な話ではありません”。
今回は、“定期テストと入試の違い”について、3つのポイントを挙げてお話します。
人の“思考”(地理・歴史の学習シリーズ⑤)
地理の学習における“必須事項”(地理・歴史の学習シリーズ④)
源頼朝は“なぜ鎌倉に幕府を開いたのか”（地理・歴史の学習シリーズ③）
シリーズ5回目となる今週は、“歴史”。
今回、焦点を当てるのは“人の思考”についてです。
前回同様、歴史を学ぶ意味を考えながら、“教訓”というエッセンスの抽出を意識して、書いていきたいと思います。
では、早速いきましょう。
結果を出すために必要な“2つの力”
突然ですが、何か物事を決めるとき、即決できるタイプですか？それとも、迷って時間をかけてしまうタイプですか？
もし、自分のことを“優柔不断な性格”だと感じている人は要注意。
その性格が試験の場で“悪い方向”に作用するかもしれません。
今回は、そんな方に向けたお話です。