シリーズ11回目となる今回のテーマは、“化学変化”について。
中学1年までは何とかギリギリ耐えられた理科嫌いな生徒も、ここで脱落してしまうことは少なくありません。
そのくらい、苦手な生徒たちからすれば、“何をやっているのか分からない”という印象のはずです。
そこで今回は、そんな“化学変化”に対するハードルを下げられるだけ下げたいと思います。
文章題の“攻略法”
“計算はまだいいけど、文章題がとにかく苦手”。
小学生のみならず、中学生でもこういった生徒は“たくさんいる”と思います。
ただ、だからと言って、がむしゃらに“演習を繰り返せ”と言うのも、効果的ではありません。
そこで今回は、文章題を攻略する“きっかけ”となるお話を一つ、紹介させていただきたいと思います。
平安時代の“つかみ”(地理・歴史シリーズ⑬)
先週に引き続き、今週は平安時代の“つかみ”になります。
税の重さに耐えかね、与えられた田んぼを放って逃げ出す人々が現れ始めた奈良時代。
国民から納められた税で運営を成り立たせている国としては、見過ごすわけにはいきません。
そこで、人々のモチベーションを上げるべく、ある一つの“ルール”を作ったというところまで、お話していました。
今回は、その“ルール”がもたらした結果とは、“どのようなものだったのか”。
そこに焦点を当てた“つかみ”を紹介させていただきます。
モチベーションを上げることの難しさ
勉強しない我が子のモチベーションをあげるのは、“とても難しい”。
保護者の方々も一度は経験したことがあると思います。
そのくらい、やる気のない人を動かすのは、難しいということ。
それは、昔も今も変わりません。
そこで、当時の人はこの状況で、“どのようにしてモチベーションを上げようとしたのか”。
まづは、生徒の皆さんにそれを考えてもらうことがポイントになります。
そうすることで次の展開に入ったとき、より内容が頭に残りやすくなるはずです。
自分の“土地”を持つチャンスが生まれる
では、ここからが本題。
国はこの状況で、“どうしたのか”。
結論から言いますと、“墾田永年私財法”というルールを作ってしまいます。
これは読んで字のごとく、自分たちで新たに開墾した土地であれば、“永久に自分たちのものににして良いよ”というもの。
ん？？となりませんか。
たしかに、これで人々のモチベーションは上がるかもしれない。
けど、これでは、せっかく国が土地を管理するというやり方に切り替えたのに、国の持ち物ではない“個人の土地”が増えてしまうことになります。
これでは、元の状態に逆戻り。
これが、人のモチベーションを上げることの難しさです。
うかつに相手に歩み寄ろうとすれば、結局は自分たちの首を絞めることになってしまいます。
では、ここからどうなっていくのか。
ここでまた、生徒の皆さんに想像してもらいましょう。
手にした土地を“どうするか”
“元の状態に戻ってしまった”ということは、また“土地の奪い合い”が始まるということです。
でも、せっかく苦労して手に入れた自分たちの“土地”、簡単に手放したくはありません。
そこで、腕っ節に自信のない貴族たちは、自分たちの身内に武芸を習わせて備えることにします。
そうです。
これが“武士”の誕生につながる最初の段階となるのです。
結論
モチベーションを上げるつもりが一転、逆戻りを起こす“きっかけ”となってしまった今回の出来事。
しかし、モチベーションを上げることの難しさ、モチベーションが上がった人々の動き方など、“今と変わらない人間の思考”がここでも垣間見えました。
そこを“つかみ”として、頑張ってみてください！
圧力の利用(理科シリーズ⑩)
今回は、中学一年で習う“圧力”について。
計算も絡むせいか、“苦手とする生徒が多い”ように感じる単元です。
そこで、この単元の授業をする時、私が意識していることについて、具体例を交えながらお話したいと思います。
数字を“言語化”する能力
“算数や数学は、数字を扱う教科”
だから、“数字に弱い人は、なかなか大変”。
そう思っている方！。
それが、“そうでもありません”。
むろん、数字に強いに越したことはありませんし、数字を扱う教科という認識に間違いもありません。
ただ、“話はそこまで単純ではない”ということなんです。
算数や数学の力を伸ばそうと思った時、求められる力は“他にもあるんです”。
今回はそのことについて、具体的にお話します。
奈良時代の“つかみ”(地理・歴史シリーズ⑫)
前回に引き続き、今回は奈良時代の“つかみ”になります。
これまで争いの“種”となっていた土地を“すべて国が管理する”という大きな変革があった“飛鳥時代”。
そこから“税”が生まれたというところまでお話しました。
では、“税を納める”という制度が誕生した事によって、人々はどうなっていくのか。
今回も、今と変わらない“人の思考”に焦点を当てた“つかみ”を紹介します。
“暗記てんこ盛り単元”の攻略法(理科シリーズ⑨)
“この単元は暗記中心の内容だからラク”。
“覚えたら済む単元から優先して進めていけ”。
勉強が苦手な生徒ほど“よく聞くセリフ”ではないでしょうか。
このように、“暗記＝ラク”という発想は、誰にでもあります。
しかし、その暗記も、“興味のない話を大量に”となると話は別。
苦手な教科は、“暗記すら出来ない”というのが現実のはずです。
そこで今回は、暗記分野とされる中でも特に暗記量が多い、中学2年で習う“人体の話”をテーマにお話させていただきます。
飛鳥時代の“つかみ”(地理・歴史の学習シリーズ⑪)
前回の古墳時代に続いて、今週は飛鳥時代の“つかみ”になります。
古墳時代では、リーダーとなる権力者が現われ、古墳と言う“お墓”によって、その力を示していたことをお話しました。
色々な場面で権力争いが激しくなっていた当時ですが、そこからどう展開していくのか。
今回も“土地”を一つの切り口とした“つかみ”を紹介させていただきたいと思います。
“濃度”に慣れよう(理科シリーズ⑧)
“質量パーセント濃度”
いかにも難しそうな言葉です。
“濃度”に関する話は、中学校だけではなく小学校でも出てきますが、ここを苦手とする生徒は非常に多い。
ですが、当然“容赦はありません”。
色々な場面で、事あるごとに顔を出してきます。
つまり、ここを突破できないのは“致命傷”。
そこで今回は、苦手とする生徒が多い“濃度の理解に迫りたい”と思います。
“単位をそろえる”という感覚
“単位をそろえて考える”
小学5年で習う、“単位量あたりの大きさ”という単元のことです。
先々の学習でも当たり前のように使われる“考え方”だけに、重要なのは言うまでもありませんが、いかんせん苦手とする生徒が多いところ。
おそらく、その原因は“使い時が分からない”ことにあるのではないかと思っています。
唐突に問題を出され、解き方を説明され、即演習に移る。
これでは、生徒たちには“何のこっちゃ！”という気持ちしか残りません。
そこで今回は、もう少し“取っつきやすくなる学習手順”を紹介させていただきたいと思います。